高三生物试卷讲评课教案



高三生物试卷讲评课教案
【课 课 型】讲评课 讲评课 【授 课 人】胶州一中 李佰兰 授 胶州一中 【授课时间 授课时间】2009 年 3 月 18 授课时间 【教学目标 教学目标】 教学目标
  1.培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力 .培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力.
  2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构 .查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构.
  3.提高学生审题、分析问题、解决问题的能力 ,总结解题方法和 学生审题 .提高学生审题、分析问题、解决问题的能力., 规律。 规律。
  4.通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。 .通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。
  5.训练应试技巧和答题策略。 .训练应试技巧和答题策略。 【教学方法 教学方法】 教学方法
  1.评(评错误原因、评优秀解法、评新题生题)、议、练结合 . 评错误原因、评优秀解法、评新题生题)、议 )、
  2. 整理升华,总结提高 整理升华, 【重点难点 重点难点】 重点难点 典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究、 典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究、解题方 错原因的剖析与纠错 法分析、解题规范化. 法分析、解题规范化 【突破措施 突破措施】 突破措施
  1.统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误; .统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误;
  2.在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节 .在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、 上让学生积极参与, 相互讨论学习, 以充分体现学生学习的主体地位. 上让学生积极参与, 相互讨论学习, 以充分体现学生学习的主体地位 【教学过程 教学过程】 教学过程 分析试卷: 一. 分析试卷:
  1.试卷结构: 试卷结构: 试卷结构 试卷分为 I、II 两卷,II 卷
  26、27 为必做题;
  34、35 为选做题,全卷共 73 分。 、 两卷, 、 为必做题; 、 为选做题, I 卷 选择题(共 8 小题,每题 4 分,合计 32 分) 卷 非选择题(共 4 题, 选择题( 小题, ,II 非选择题( , 题必做, 题选做。 前 2 题必做,后 2 题选做。合计 41 分)

  2.生物部分题型和知识点章节分布:
  2.生物部分题型和知识点章节分布: 生物部分题型和知识点章节分布 题 号 1 分子 与细胞 自由水与结合 水(
  3) ) 2 有丝分裂( ) 有丝分裂(
  3) 减 数 分 裂 3 化合物的鉴定 (
  6) ) 4 光合作用的影 响因素、 细胞呼 响因素、 吸(
  1) ) 5 6 稳态( ) 稳态(
  4) 神经元之间 兴奋的传导 (
  1) ) 7 光合作用的过 影响因素及 程、 影响因素及 ATP 的 生 成 途 径(
  1) ) 8 生态系统的 稳定性( ) 稳定性(
  1) 26 遗传、 进 遗传、 化(
  3) ( 分) 27 免疫调节、 免疫调节、植 物激素调节 (
  7) (
  6) ) ) ( ( (17 分) 合 计 34 35 18 分 18 分 微生物培养 动物细胞工程、 动物细胞工程、胚胎工程 29 分 共 65 分 8分 8分 16 7 种题型: (
  1) 单 元 内 综 合 (
  2) 图 象 分 析 题 ( 单 元 内 综合题) (
  3) 单 元 间 综 合 题 (
  4) 图 象 分 析 题 ( 单 元 间 综合题) 际( ( 5 )理 论 联 系 实 际( 生 产 、 生活和科技)题 (
  6) 实 验 探 究 性 题 ( 教 材 实验拓展、深化题) (
  7) 信 息 处 理 题 ( 信 息 来 源于生产、生活、科技实 际,答案在教材内) 遗传 与进化 稳态 与环境 备注

  3.数据统计与成绩分析 (抽查班中 30 人) . ①选择题得分情况 2 3 4 5 6 题号 1
7
8
12 14 0 8 6 2 12 答 对 6 人数 基础知识掌握不牢,对知识的迁移运用不灵活,考虑问题不全, 错 因 基础知识掌握不牢,对知识的迁移运用不灵活,考虑问题不全, 分析 粗心大意而失分 粗心大意而失分 解题方法不当而失分。 解题方法不当而失分。 ②简答题得分情况 题号 应得平均分 实得平均分 错因分析 26 27 35 9 11 6
  6.48 .
  7.15 .
  4.46 . 语言表述不规范知识欠缺答题策略 知识欠缺答题策略不当基本解法不熟练 语言表述不规范知识欠缺答题策略不当基本解法不熟练
平均得 分 26

  4.试卷中集中反映的问题 . ①.基础知识掌握得不牢固 基础知识掌握得不牢固 ②语言表述不规范 ③实验设计能力差 ④对知识的迁移运用不灵活 对问题缺乏深层次、 ⑤对问题缺乏深层次、全面思考 错别字、 ⑥错别字、书写不规范 ⑥审题不细 二.试卷讲评 试卷讲评
  1.学生纠正错误 .
  2.剖析讲解 .
  3.变式训练 .
  4.反思总结 .
  5.完成满分卷 .
  6.巩固练习 . 小结:应考和解题策略: 三.小结:应考和解题策略: 【板书设计 板书设计 板书设计】 一、成绩分析: 成绩分析: 二、试题分析:
  1、考点覆盖面
  2.各题得分情况 题分析: 考点覆盖面 三、试卷讲评: 试卷讲评: 四、答卷中存在问题: 答卷中存在问题: 存在问题
教后记: 教后记:
今天的高三学生在课堂上经常出现不动脑只动手的毛病(等着你分析、讲解、报答案然后 今天的高三学生在课堂上经常出现不动脑只动手的毛病( 等着你分析、 讲解、 他们作笔记当作订正) 针对这一现象, 。针对这一现象 他们作笔记当作订正) 针对这一现象,我认为在课堂教学中应特别强调学生问题意识的形 。 成和培养。问题意识会激发学生强烈的学习愿望,产生学习兴趣的根本原因, 成和培养。问题意识会激发学生强烈的学习愿望,产生学习兴趣的根本原因,干瘪的传授 生强烈的学习愿望 知识、讲解分析,学生的兴趣当然难以提高。我认为应该把课堂设置为一个问题场, 知识、讲解分析,学生的兴趣当然难以提高。我认为应该把课堂设置为一个问题场,创造 问题情景,搭建问题平台,在解决问题中接受知识,建构知识, 问题情景,搭建问题平台,在解决问题中接受知识,建构知识,反过来再用所学的知识解 决问题,真正的学以致用,让学生在问题中学,收到不错的效果。回饶着问题展开, 决问题,真正的学以致用,让学生在问题中学,收到不错的效果。回饶着问题展开,在一 个个问题得到解决的同时又提出新的问题,进一步解决新的问题,在这一问一答的过程中, 个个问题得到解决的同时又提出新的问题,进一步解决新的问题,在这一问一答的过程中, 学生的思路清晰了,知识巩固了,思维提升了。 学生的思路清晰了,知识巩固了,思维提升了。 教师根据自己对教材、教参和学生实际情况的理解,精心地设计问题, 教师根据自己对教材、教参和学生实际情况的理解,精心地设计问题,课堂教学完全按照 教师设计的问题进行,学生貌似在“启发式”的问题场中解决问题、掌握知识, 教师设计的问题进行,学生貌似在“启发式”的问题场中解决问题、掌握知识,这样一堂 貌似在 课下来,看似教学效果很好,教学目标的完成也很好,但实际上存在的问题还是挺大的。 课下来,看似教学效果很好,教学目标的完成也很好,但实际上存在的问题还是挺大的。 一节课在教学过程中遇到的问题是很多的,因为学生是活生生的个体, 一节课在教学过程中遇到的问题是很多的,因为学生是活生生的个体,不同的个体也完全 可能因为知识背景与思维方法等方面的差异而具有不同的思维过程, 可能因为知识背景与思维方法等方面的差异而具有不同的思维过程,往往有学生回答的超 出预设而教师又一时没有领会他的用意,轻易否定或随意打断学生的回答甚至批评指责, 出预设而教师又一时没有领会他的用意,轻易否定或随意打断学生的回答甚至批评指责, 这样做会打击学生的学习情绪,压抑学生思维的积极性,扼杀学生的创造思维。 这样做会打击学生的学习情绪,压抑学生思维的积极性,扼杀学生的创造思维。没有真的 让学生成为问题的主人,这是值得我们思考的。 让学生成为问题的主人,这是值得我们思考的。 学生是学习的主体,教师的思维不能代替学生的思维,有时学生的思维可能超越教师, 学生是学习的主体,教师的思维不能代替学生的思维,有时学生的思维可能超越教师,对 思维不能代替学生的思维 于课堂上突然出现的新颖而奇特的相法,教师要善于倾听,要时时想到自己是组织者、 于课堂上突然出现的新颖而奇特的相法,教师要善于倾听,要时时想到自己是组织者、引 导者,舍得放权,舍得让学生说,要让学生充分表露自己的意见,同时要注意倾听的方法, 导者,舍得放权,舍得让学生说,要让学生充分表露自己的意见,同时要注意倾听的方法, 要给予学生适时的点拨、必要的引导,鼓励学生积极思考。 要给予学生适时的点拨、必要的引导,鼓励学生积极思考。片段中我还是比较注重如何适 时恰当地介入学生的活动,并尽可能少的去打扰、干涉学生的思考和探索,并充分地为学 时恰当地介入学生的活动, 并尽可能少的去打扰、干涉学生的思考和探索, 生提供发表意见的时间和机会。 生提供发表意见的时间和机会。 在深化课程改革的当今,我们不但要将自己的思维暴露在学生的众目之下, 在深化课程改革的当今,我们不但要将自己的思维暴露在学生的众目之下,也应该将学生 的思维暴露出来,让他们来争辩,让他们来完善, 的思维暴露出来,让他们来争辩,让他们来完善,让更多的学生体会解决问题的艰辛与成 来完善 功的喜悦!课堂教学不是教师教学行为模式化的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。 功的喜悦!课堂教学不是教师教学行为模式化的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。 在教学中,要引导学生多方面去发现问题,去寻找解决问题的办法, 在教学中,要引导学生多方面去发现问题,去寻找解决问题的办法,让学生意识到自我力 量的存在,从而有效的地增强学习的自我意识和信心,切实发挥学生在学习中的主体作用, 量的存在,从而有效的地增强学习的自我意识和信心,切实发挥学生在学习中的主体作用, 真正成为问题的主人。 真正成为问题的主人。
 

相关内容

高三生物试卷讲评课教案

  高三生物试卷讲评课教案【课 课 型】讲评课 讲评课 【授 课 人】胶州一中 李佰兰 授 胶州一中 【授课时间 授课时间】2009 年 3 月 18 授课时间 【教学目标 教学目标】 教学目标 1.培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力 .培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. 2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构 .查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构. 3.提高学生审题、分析问题、解决问题的能力 ,总结解题方法和 学生审题 .提高学生审题、分析问题、解决问题的能力 ...

地理试卷讲评课教案

  地理试卷讲评课教案吕常荣教学目标 1,知识与技能:通过试卷分析,进行中国区域地理相关知识点的复习与整理. 以高考地理考试大纲的考核目标和要求为指导, 培养学生的各种地理能力. 2,过程与方法:在讲评试卷的过程中,引导学生注重各知识点的归纳,总结, 注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分, 做到纵向与横向的比较, 做到举一反三. 3,情感,态度,价值观 通过试卷的评讲,首先使学生对地理学习有信心,然后能发现地理学习上 的不足.尤其是引导学生如何提高地理解题能力. 这份试卷是高二文科班周五的测试 ...

试卷讲评课教学探讨

  试卷讲评课教学探讨所谓讲评课教学一般是指教师针对单元检测或综合测试而进行的一种较为系统的评析性课型。师生通过共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题通法、寻找解题的思维规律,从而巩固知识并对知识进行再整理、再综合和再运用。试卷可以帮助学生了解自己知识与能力水平,完善知识体系和思维体系,同时还能让教师更加清楚学生的学习情况,以便查漏补缺,找到相应的解决方案,帮助学生及时调整学习策略,提高学习效率。可以说,教师讲评试卷的水平在很大程度上制约着学生的复习效果。那么如何提高试卷的讲评效果呢?我认为应该注意以下 ...

高三试卷讲评课教案

  高三试卷讲评课教案华师大附属东昌中学 吴利民教学目标 1、 知识与技能:通过试卷分析,进行相关知识点的复习与整理。 2、 过程与方法:在师生共同讲评试卷的过程中,由教师引导学生注重各知识点的归纳、总结,注意相 关知识点的迁移与一些相近知识点的区分,做到纵向与横向的比较,做到举一反三,从而最终落实 教学目标。 3、 情感、态度、价值观 通过试卷的评讲, 首先使学生对自己的学习有信心, 然后能发现自己学习上的不足, 在最后的冲刺阶段, 通过师生的共同努力,地理成绩再进一步提高。 这套试卷是在黄浦区一 ...

2010年地理月考试卷讲评课教案

  2010 年下期地理月考试卷讲评 年下期地理 地理月考试卷讲评教学目标 1、知识与技能:通过试卷分析,进行必修 3(1-2 章)相关知识点的复习与整 理。以地理考试大纲的考核目标和要求为指导,培养学生的各种地理能力。 2、过程与方法:在讲评试卷的过程中,引导学生注重各知识点的归纳、总结, 注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分, 做到纵向与横向的比较, 做到举一反三。 3、情感、态度、价值观 通过试卷的评讲,首先使学生对地理学习有信心,然后能发现地理学习上 的不足。尤其是引导学生如何提高地理 ...

山东省淮坊市数学骨干教师培训讲座:试卷讲评课教学模式研讨与评价

  试卷讲评课教学模式 研讨与评价一、教学目标(一)培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. (一)培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. (二)查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构. (二)查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构. (三)开阔解题思路,优选解题方法,提高学生分析问题、 解决问题的能力. 解决问题的能力. (四)通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实 践能力。 【分析与评价】 教学目标是对学生学习结果的规定,即预 分析与评价】 期学生在认知、情意和行为 ...

如何上好试卷讲评课

  如何上好试卷讲评课 讲评课是在学生练习或考试之后, 教师从学生做题中获取反馈信息, 从而对学生存在的知识 缺陷进行矫正教学的一种课型。 一、教学目的 1.在熟知学生对习题或试题掌握的前提下,订正答案,纠正错误,巩固提高。 2.抓住典型题目和共性问题,引导学生把握解题思路,总结解题一般规律,培养学生灵活的 思维能力。 二、课堂实施的基本环节 1.明确矫正目标 准确、全面、及时地获取反馈信息,有针对性地确定矫正内容,是讲评课实施的前提。 矫正教学的内容一般依据以下几点确定: (1)全班出错率较高、得 ...

如何上好化学试卷讲评课

  理工2 0 1 0. 1 2 ( 下 旬 刊 )如何上好化学试卷讲评课黄(江苏省启东市长江中学中图分类号: G633.8 摘 要 文献标识码: A诚江苏 启东 226200 ? )文章编号: 1672- 7894 (2010 36- 122- 02 ) 行充分分析, 找出解题出错的症结, 对症下药, 才能增强试 卷讲评的针对性, 避免一错再错。试卷讲评是初三化学教学的重要环节,其目的是反馈测试评价的结果, 帮助学生完善知识结构, 纠正错 误方法, 巩固薄弱环节, 弥补知识缺陷, 提高解题能力和培 ...

如何上好化学试卷讲评课

  如何上好化学试卷讲评课(转 如何上好化学试卷讲评课 转) 试卷讲评课是初高三后期教学的主要课型之一,它的主要功能是矫正学生在答 题过程中暴露的问题,深化对化学理知识的理解,提高以思维为核心的各种能 力。 讲评课是提高教学质量的重要环节。然而,相对于新授课,复习课,习题课等 课型来说,讲评课程序多,工作量大,往往是薄弱的一环。 如何上好讲评课,本人肤浅认识如下: 一、讲评课前的备课 教师讲评试卷时需要有针对性地讲解,否则从头到尾逐题讲解,既浪费时间, 又功效甚微。而要针对性地讲解,就必须广泛收集信 ...

如何上好一节试卷讲评课

  如何上好一节试卷讲评课??临洮中学 如何上好一节试卷讲评课??临洮中学 ?? 观摩学习心得3 月 14 日在学校的安排下,由我协助金书记组织我校近三年分配和调入的 90 多名教师到临洮中学进行为期一天的观摩学习.在观摩学习过程中,我听了 三节语文课(两节高三诊断试卷讲评课,一节高二《项链》),听课后我思考了 很多,结合自己所带的高三两个班的实际,再结合自己平时试卷讲评过程中存在 的问题,我认为上好一节试卷讲评课是非常重要的. 那么,如何才能上好一节试卷讲评课呢?我认为应注意以下几方面. 首先,要 ...

热门内容

杨乐:中学数学教育严重畸形

  中科院院士杨乐:中学数学教育严重畸形2010 年 05 月 12 日 中 国 青 年 报 【大 中 小】 【打印】 共有评论 35 条杨乐简介: 杨乐简介:著名基础数学家。现任中国数学会理事长、中国科学院院士、数学研究所研 究员、博士生导师。由于在函数模分布论、辐角分布论、正规族等方面的研究成果突出获得 华罗庚数学奖。也为同名口琴音乐家杨乐。 “现在高中数学教学中,教学时间与复习时间比例严重失调。高中三年中,有的学校是 利用两年来进行教学,最后一年完全复习和考试。甚至还有更严重的,三年中用一年半 ...

1.1.2弧度制

  创 设 情 境角可以用度为单位进行度量,还可以 用别的单位制吗自 主 学 习请同学们看课本第6页 ? ?第7页中间部分 回答:1.1弧度角的含义 2.弧度与角度的换算关系 3.弧长的计算公式 4.扇形的弧长与面积公式问 题 归 纳1.把长度等于半径的弧所对的圆心角叫做 1弧度的角,用符号rad表示 π 0 0 2. 180 = π rad 1 = rad ≈ 0.01745 rad 180 180 0 1 rad = ( ) ≈ 57.30 π3.正角的弧度数是一个正数,负角的弧度数是一个负数, ...

高一化学必修1第一章单元测试卷

  仙源学校高一化学九月月考试题 仙源学校高一化学九月月考试题命题人:曹敏军 审题人:秦诚试卷Ⅰ 选择题, 试卷Ⅰ(选择题,共 60 分)一、选择题(每小题只有一个正确选项,共 20 小题,每小题 3 分) 选择题(每小题只有一个正确选项, 正确选项1.氧化还原反应的实质是( A.得氧和失氧 ) D.电子的转移B.化合价的升降 C.有无新物质生成 )2.下列表达式中,表示复分解反应的是( A.A+B=AB C.A+BC=AC+BB. AB=A+B D. AB+CD=AD+CB )3.下列反应一定不属 ...

江苏省卫生厅卫生类学校毕业验印管理系统初始化数据准备说明

  江苏省卫生厅卫生类学校毕业验印管理系统初始化数据准备说明一、基本代码 1. 学校代码 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 2. 专业代码 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 专业代码 1001 1002 1003 1201 1202 1203 1401 1402 1403 1404 1405 1406 1407 1601 1602 护理 护理 护理 助产 助产 助产 药剂 药学 药学 中药 医药营销 医药营销 医药营销 医学 ...

历年高考09年语09年语文科高考质量分析报告

  。 。 . . 。 。 . .省高三语文南靖会议材料一、4 个学校高考经验介绍要点: 1.不争不抢,不紧不慢,科学安排复习进度 各校的做法大同小异,都是根据去年考纲的内容,分块复习,逐步推进, 讲练结合,注重讲评;增加课堂容量,守住课堂这块语文最后阵地,打好“阵 地战”和“歼灭战”。在第一学期结束时,完成高考第一轮的总复习。 2.分工合作,发挥特长,详细分解复习内容 各校都十分强调高三备课组教师之间的分工协作,以备课组长牵头组织, 每个老师根据自己的爱好和特长,各自“包干”负责几个方面的内容,包 ...